خرید و دانلود فایل پاورپوینت کامل دانشجویان و اوقات فراغت

فایل پاورپوینت کامل دانشجویان و اوقات فراغت؛ انتخابی مطمئن برای ارائه‌ای حرفه‌ای

اسلایدهایی آماده برای استفاده:

فایل فایل پاورپوینت کامل دانشجویان و اوقات فراغت شامل 65 اسلاید با طراحی دقیق و ساختاری استاندارد است که برای ارائه‌های رسمی یا چاپ، کاملاً مناسب و آماده استفاده می‌باشد.

ویژگی‌هایی که فایل فایل پاورپوینت کامل دانشجویان و اوقات فراغت را متمایز می‌کند:

• طراحی بصری حرفه‌ای:فایل پاورپوینت کامل دانشجویان و اوقات فراغت با بهره‌گیری از رنگ‌بندی هوشمندانه و چیدمان اصولی جهت انتقال بهتر مفاهیم ارائه.
• سهولت در اجرا: تمامی اسلایدها از پیش تنظیم شده‌اند و بدون نیاز به ویرایش، قابل استفاده هستند.
• وضوح بالا و نظم ساختاری: کیفیت بالای عناصر گرافیکی و هماهنگی کامل در نمایش، تجربه‌ای بدون نقص را فراهم می‌سازد.

استاندارد بالا در تولید محتوا:

فایل فایل پاورپوینت کامل دانشجویان و اوقات فراغت با رعایت اصول حرفه‌ای طراحی شده و عاری از هرگونه ایراد گرافیکی یا ناهماهنگی در نمایش می‌باشد.

نکته مهم:

در صورت مشاهده نسخه‌هایی با کیفیت پایین‌تر، توجه داشته باشید که ممکن است نسخه‌های غیررسمی باشند. نسخه اصلی فایل فایل پاورپوینت کامل دانشجویان و اوقات فراغت تنها از طریق منبع معتبر در دسترس است.

هم‌اکنون فایل فایل پاورپوینت کامل دانشجویان و اوقات فراغت را دریافت کرده و ارائه‌ای حرفه‌ای و متمایز تجربه نمایید

بخشی از متن فایل پاورپوینت کامل دانشجویان و اوقات فراغت :

چکیده

چگونگی گذران اوقات فراغت دانشجویان، موضوع تحقیق حاضر است. این تحقیق توصیفی است و به روش میدانی انجام

گرفته و حاوی نتایج زیر است: عمده فعالیتهای دانشجویان عبارت است از: مطالعه مطبوعات،۹۳%; گوش دادن به رادیو،

33%

، رفتن به سینما، اندکی از دانشجویان. اهم آرزوهای دانشجویان، پرداختن به فعالیتهای فرهنگی، هنری، سیاسی و

ورزشی است. عمده مشکلات دانشجویان برای گذران اوقات فراغت عبارت است از: مشکلات مادی، اجتماعی، خانوادگی

و تربیتی

.

محقق برای گذران بهتر اوقات فراغت دانشجویان امور زیر را پیشنهاد می کند

:

نمایش فیلمهای مورد علاقه جوانان، تامین خوابگاه در نزدیکی مراکز عمومی، ایجاد مراکز ورزشی در دانشگاهها و مراکز

آموزش عالی، ایجاد جذابیت در برنامه های رادیویی مناسب جوانان و توسعه کار دانشجویی

.

کلید واژه ها: ۱- اوقات فراغت ۲- دانشجویان ۳- فعالیتهای دانشجویان ۴-آرزوهای دانشجویان ۵- مشکلات دانشجویان

.

۱ .

مقدمه

از قراین چنین بر می آید که نه فقط گذراندن اوقات فراغت از دیرباز مورد توجه اندیش مندان بوده، بلکه می توان حدس

زد که مردم عادی نیز عملا به آن توجه داشته اند. به بیان دیگر، نه تنها متفکران جامعه در این اندیشه بوده اند که برای

پرکردن ساعات بیکاری مردم چه باید کرد، بلکه عامه مردم نیز گاه و بیگاه از خود می پرسیده اند: «حالا چه کنم؟

»

از سوی دیگر، هرگاه در نگاهی گذرا این موضوع را بر حسب سیر تحول فعالیتهای اجتماعی بررسی کنیم، می بینیم، در

نخستین جوامع متکی به دامداری و کشاورزی چنین مساله ای نمی توانست مطرح باشد. اما به محض آنکه عده ای

صاحب دام یا زمین زراعی فراوان شدند و برای اداره آن عده ای دیگر را به خدمت گرفتند، رفته رفته هرچه بیشتر به

نیروی کار دیگران متکی شدند و خودشان وقت کمتری به این کارها اختصاص دادند، پرسش گذراندن اوقات فراغت

–

حداقل برای معدود افراد مرفه و عملا بیکار یا کم کار جامعه که از دسترنج دیگران زندگی می کردند – به صورت جدی تر

مطرح می شد

.

در عصر ما، مساله اوقات فراغت و شیوه های گذران آن از ابعادی متفاوت با جوامع کهن مطرح شده است. به تعبیر دیگر،

امروزه فقط اندیش مندان و صاحبان مکنت به این قضیه نمی اندیشند، بلکه هر کس در هر مقام و پایگاهی به آن فکر

می کند تا برای گذران اوقات فراغت خود و فرزندانش چگونه برنامه ای طرح ریزی نماید که سودمند و سازنده باشد

.

مخصوصا، به علت توسعه فن آوری و استفاده از دستگاههای خودکار، روزها و ساعات اشتغال افراد کمتر می شود و این فکر

بیشتر قوت می گیرد که ساعات بیکاری را چگونه باید سپری کرد

.

در مقاله حاضر این سؤال از زاویه ای محدود، یعنی از دید عده ای دانشجو بررسی شده است

.

۲ .

نگاهی به آرای اندیش مندان

اگرچه می توان برای پیداکردن ریشه های اندیشه و اظهارنظر درباره گذران اوقات فراغت به گذشته های دور و نزدیک

رفت و نظریات متفکران را دنبال کرد، اما

(۱)

برای رعایت اختصار، فقط به نقل چند نمونه اکتفا می کنیم: ابتدا مطلبی از

کتاب هشتم سیاست، از تالیفات ارسطو را مرور می کنیم

:

«

اوقات فراغت، فی نفسه شادی بخش و خوشحال کننده و منشا لذت است. طعم این لذت را کسانی می چشند که دارای

اوقات فراغت هستند و افراد پرمشغله از آن محروم اند. بنابراین، تعدادی رشته یادگیری و تربیتی وجود دارد که تحصیل

در آنها باید با دید لذت بردن از اوقات فراغت باشد و به خاطر خودشان برای آنها ارزش قائل شویم

». ^(۲)

به طوری که از این سخنان بر می آید، ارسطو به اوقات فراغت از دید لذت بخش بودن این اوقات و فعالیتهای مرتبط با آن

می نگرد. از این رو، به مربیان توصیه می کند که کودکان و نوجوانان را برای گذراندن این اوقات به گونه ای آموزش دهند

که بتوانند از آن لذت ببرند و این لذت «فی نفسه » باشد نه وابسته به منافع مادی و اقتصادی و اجتماعی آن

.

در عصر حاضر، متخصصان آموزش و پرورش، روان شناسان و جامعه شناسان بیش از دیگران به این موضوع التفات دارند و

در باره آن بررسی و اظهارنظر می کنند. همچنین، مراکز دانشگاهی و پژوهشی به این قضیه توجه خاصی مبذول

می دارند، به طوری که تعداد بررسیهای انجام شده در این مورد بسیار قابل ملاحظه است

.

«

دوروتی راجرز» بین برنامه ریزی اوقات فراغت کودکان و زندگی بزرگسالان رابطه می بیند; هرچند عقیده دارد که

قسمتی از این اوقات را باید در اختیار اشخاص قرار داد تا به دلخواه و بر حسب ذوق و ابتکار خود از آن استفاده کنند. او

می گوید

:

«

طبق سنت، دنیای اوقات فراغت کودک، دنیای خودش بود که در آن هرچه را دوست داشت، انجام می داد

».

با این وصف، تعیین برنامه برای اوقات فراغت به کنترل نسبی مدرسه بر اوقات فراغت منتهی می شود و ممکن است در

نهایت به کنترل کامل برسد. این حکم در مورد گروه بندی بزرگسالان برای ایجاد فعالیت در ساعات فراغت تحت عناوین

مختلف، نظیر شرکت در گروههای مذهبی و هنری و مانند آن نیز صدق می کند. بی شک، فعالیتهای اوقات فراغت در

تقویت رشد کودکان مؤثر است، اما رسمیت دادن به تعلیمات اوقات فراغت ممکن است هدفهای اساسی آن را – که ابتکار

فردی، سازگاری گروهی در امور غیررسمی، و برکناری از مسؤولیتهای تحصیلی مشکل و جدی است، – از بین ببرد

. ^(۳)

«

سیداحمد احمدی » به توسعه صنعت و عنوان شدن گذران اوقات فراغت به روش سالهای اخیر، توجه خاصی مبذول

داشته، معتقد است که مخصوصا در ایام تعطیلات تابستانی، مساله اوقات فراغت محصلان مطرح می شود که باید برای

آن برنامه ریزی کرد. به بیان خودش

:

«

هرچه جامعه به طرف صنعتی شدن پیش رود، وقت اضافی و اوقات فراغت بیشتر می شود. تعطیل ساعات کار باعث

افزایش وقت فراغت می شود…» هرچند با پایان یافتن ماههای تحصیل و شروع تعطیلات تابستانی مساله گذران اوقات

فراغت دانش آموزان پیش می آید و طبعا نیاز به برنامه ریزی و استفاده صحیح از این اوقات دارند

». ^(۴)

«

ایورموریش » می گوید

:

«

ضمن اینکه افراد را برای انطباق پذیری تربیت می کنیم، لازم است آنان را برای استفاده از اوقات فراغت نیز تربیت کنیم

.

در نهایت، ما افراد را برای زیستن، یعنی برای داشتن زندگی تا حد ممکن کامل و متعادل در جامعه تربیت می کنیم

». ^(۵)

او سپس اضافه می کند که دلیل ازدیاد طرفداران تربیت برای گذراندن اوقات فراغت در عصر ما، این است که اکثر

متخصصان آموزش و پرورش آن را «از مهمترین مضامین تعلیم و تربیت برای آینده می دانند

». ^(۶)

«

موریش » به دلایل پیدایی مساله اوقات فراغت به سبک جدید اشاره کرده، می گوید: «امکانات برای فعالیتهای اوقات

فراغت رو به افزایش است، ولی کیفیت فعالیتهایی که هر فرد دنبال می کند تا حدود زیادی نشانگر سابقه اجتماعی و

یادگیری اوست. اگر حاصل جمع خوشبختی ما نه فقط به کار، بلکه به اوقات فراغت نیز بستگی داشته باشد، در آن صورت

آموزش مدرسه ای باید به طریقی در جهت ارضای موفقیت آمیز این نیاز سوق داده شود

. ^(۷)

نویسندگان کتاب روان شناسی رشد به نقل از «آماتی دومازدیه » می نویسند

:

«

فراغت، یکی از عناصر اساسی زندگی میلیونها کارگر شده است و ارتباطهای دقیقی با تمامی مسایل مهم مربوط به کار،

خانواده، و سیاست دارد… فراغت سه نقش اساسی دارد: «زدودن خستگی، تفریح، و رشد

». ^(۸)

آنگاه به عنوان یک مطلب مهم به این نکته اشاره می کنند که «ازدیاد ساعات فراغت، بسیاری از عادات و آداب و رسوم

مردم را چنان دگرگون ساخته که اگر بخواهند فراغت را به بهشت مصنوعی تبدیل کنند و آن را در پرورش شخصیت و

قوای معنوی بکار ببرند، یادگیری نوینی مورد نیاز است

». ^(۹)

همچنین، برای برنامه ریزی گذران اوقات فراغت و اهمیت آن در زندگی فردی و جمعی مزایای چندی برشمرده اند که

برای رعایت اختصار فقط یک نمونه آن نقل می شود: «نتیجه سازماندهی گروهی اوقات فراغت، ایجاد دایره ارتباطهای

انسانی، از میان رفتن اندوه و فعل پذیری و نیز از بین رفتن بی تفاوتی نسبت به زندگی است. با تشویق افراد به دخالت فعال،

زندگی روزانه مفهوم جدیدی می یابد و یک روح گروهی… افراد ساکن واحد ساختمانی را به حرکت و امید وامی دارد

.

سطح ذوقها و سلیقه ها بالا می رود و از آن طریق افکار نو، عادتهای جدید زندگی، و روشهای فعالتر که موجب

دلبستگی

بیش از پیش انسان به زندگی اجتماعی و فرهنگی رایج می شود شکل می گیرد

». ^(۱۰)

۳ .

در اوقات فراغت چه می توان کرد؟

برای سپری کردن اوقات فراغت می توان به فعالیتهای متعددی روی آورد که ذوق و سلیقه و ابتکار فردی، سوابق تحصیلی

و تجربی، ویژگیهای شخصیتی، یادگیریهای نخستین سالهای حیات، بخصوص فعالیتهای رایج در محیط مسکونی افراد

در سنین پیش دبستانی، رضایت آمیزبودن فعالیتهای مشابه در سالها و ماههای اخیر و دهها عامل دیگر در آن مؤثر است

.

به همین علت، معمولا هر کس و هر گروه به اوقات فراغت از یک زاویه نگاه می کند و آن را به شیوه خاص خود می بیند و

می گذراند. با این حال، هرگاه بخواهیم فعالیتهای اوقات فراغت را به صورت کلی و صرف نظر از تفاوتهای فردی بررسی

کنیم، می توان آنها را در مقوله های زیر خلاصه کرد

:

روی آوردن به کارهای هنری و ذوقی مثل نویسندگی و سرودن شعر و تنظیم آهنگ و شرکت در اجرای برنامه های

سینمایی، تآتر و مانند آن; استفاده از آنچه معلول پرکردن اوقات فراغت دیگران است، مثل رفتن به سینما و تآتر و

گوش دادن به رادیو و تماشای تلویزیون و نظایر آن; سپری کردن اوقات فراغت در دامان طبیعت یا در هر نوع هوای پاک و

سالم مثل قدم زدن و پیاده روی و کوه پیمایی; به سربردن در جمع دوستان و آشنایان برای دید و بازدید; کمک به پدر و

مادر و خویشان و دوستان برای انجام برخی امور; شرکت در مجامع مذهبی و سیاسی و ورزشی و اجتماعی; و انجام کلیه

فعالیتهای مشابهی که هدف آن کمک به بهداشت روانی و سالمتر ماندن است. به بیان دیگر، «می توان توسعه مهارتهای

شناختی و خلاقیت و مهارتهای حسی – حرکتی و فعالیتهای مرتبط با اصلاح رفتار و تعالی شخصیت و اجتناب از

آسیب پذیری در اجتماع و زندگی خصوصی » را جزء این عوامل دانست

. ^(۱۱)

۴ .

روش و محل بررسی

برای نظرخواهی از دانشجویان درباره چگونگی گذران اوقات فراغت آنان پرسشنامه ای حاوی ۱۸ پرسش بسته و یک